Применение информационных ресурсов в обучении и оценка их качества

По материалам российских и зарубежных исследователей.

Информационные ресурсы (ИР) - это сетевые электронные издания, не являющиеся учебными по своей сути, но представляющие интерес с точки зрения преподавания иностранных языков.

Следующие виды ИР представляют особый интерес для преподавателей и студентов факультетов иностранных языков:

1. Историко-культурологическая информация (авторы – университеты, государственные учреждения, электронные издания газет и журналов, общественные центры, а также преподаватели, журналисты и т. д.):

• порталы и сайты средств массовой информации (газеты, журналы, каналы телевидения и радио);

• универсальные правительственные сайты (например, сайт Белого дома и т. д.);

• сайты, посвященные истории страны, политической системе, традициям и обычаям, национальной музыке и т. д.;

• сайты, посвященные писателям, их произведениям и эпохе;

• туристские сайты (география, климат, традиции, крупные города, электронные карты.

2. Tексты художественной литературы, исторических документов и т. д. :

• электронные библиотеки, каталоги, электронные архивы исторических документов.

3. Техническая информация для создания собственных веб-публикаций.

Одна из главных проблем образовательного процесса с применением ИКТ связана с общеизвестным противоречием, которое заключается в том, что Интернет может быть источником как чрезвычайно ценной, свежей и актуальной, так и неэффективной, даже вредной информации.

Представляется, что отбор сайтов ресурсного характера, используемых для обучения, должен опираться на следующие критерии:

• авторство сайта, определяющее достоверность и качество информации: в преподавании обычно используются сайты и порталы, созданные правительственными организациями, известными университетами, библиотеками, научными центрами и ассоциациями, а также авторские сайты, созданные специалистами в области преподавания иностранных языков;

• периодичность обновления информации на сайте: информация должна периодически проверяться и обновляться авторами;

• удобство поиска информации и навигации по сайту: на больших сайтах или порталах обычно используется многоступенчатая система поиска, удобство использования небольших сайтов определяется правильно составленным меню на главной странице;

• возможность интерактивной связи с автором/авторами сайта для получения дополнительной информации;

• оформление сайта: сайт должен быть привлекательным с художественной точки зрения (графика, цвет, изображение), чрезмерное использование вышеперечисленных характеристик влияет на загрузку страниц;

• частотность использования: частотность использования можно проверить с помощью рейтингов различных поисковых машин, но не следует забывать, что популярность того или иного сайта не всегда свидетельствует о качестве предоставляемой информации.

Аутентичным традиционно принято считать текст, который изначально не был предназначен для учебных целей.

Некоторые ученые рассматривают аутентичность не только как свойство речевого произведения, но и как характеристику учебного процесса. Иными словами, недостаточно предоставить студентам аутентичный ИР, необходимо сделать процесс работы над ним аутентичным.

Это возможно только при условии, если работа над текстом, аудио- или видеофайлом будет восприниматься не как работа над упражнением, а как аутентичная коммуникативная деятельность.

Это снимает традиционное противопоставление языка, применяемого на учебном занятии, и реального языка общения. В этом случае «учебное» не обязательно означает «не аутентичное».

Благодаря аутентичным видео и аудио ИР обучающиеся получают информацию не только о лингвистических, но и о социокультурных характеристиках коммуникативного акта, о навыках адекватной интерпретации стереотипных ситуаций иноязычного общения.

Кроме того, несомненная ценность аутентичных видео ИР заключается также в том, что социокультурная реальность имеет наглядное воплощение. Вербальная информация сопровождается пара- и экстралингвистическими компонентами, которые характерны для аутентичного акта общения.

При использовании ИР для учебных целей возникает ряд задач, касающихся информационной компетенции студента, которые необходимо решить:

• умение поиска и аналитической работы с информацией в Интернете;

• планирование обучаемыми своей работы с ресурсами Сети;

• умение обработки и критического анализа отобранных ресурсов.

Освоить навыки работы с ИКТ для студентов, как показывает практика, не составляет особого труда. Но технологический аспект проблемы включает не только умение работы с программным обеспечением, но и приобретение умений информационного поиска.

Идея систематизации информации во Всемирной паутине ложится в основу концепции Веб 3.0. Принцип «чем больше материала, тем лучше» не работает в современных условиях, когда на первый план выходит необходимость отсева ненадежной информации.

Суть Веб 3.0 заключается в создании высококачественного контента силами профессионалов посредством постепенного переноса акцента на содержание материалов, на качество информации и ее отбор.

Поскольку нет точной даты формирования такого феномена как Веб 2.0, не стоит ждать и моментального рождения Веб 3.0. Данный переход происходит постепенно, с запуском большего количества новых сервисов и их популяризацией.