Разработка учебных программ с гиперссылками

По материалам российских и зарубежных исследователей.

Динамическая программа: виды, принципы создания, структура

Как показывает анализ деятельности многих зарубежных и российских образовательных учреждений, новейшие технологии уже стали неотъемлемой частью образовательного процесса.

В настоящее время международное сообщество разрабатывает систему стандартов, описывающих требования к разработке электронных учебных курсов и учебников, программных средств.

Все это ведет к формированию мирового образовательного пространства, которое основано на применении новейших мультимедийных Интернет-технологий, обеспечивающих не только большую эффективность и оптимизацию самого процесса обучения, но и способствующих появлению совершенно новых возможностей и перспектив для участников этого процесса.

Таким образом, сегодня существует острая необходимость в обеспечении открытого образовательного пространства учебно-методическими материалами и учебными пособиями нового типа, материалами электронных лекций, семинаров, методическими основами интеграции мультимедийных технологий в процесс преподавания и т. д.

В настоящий момент большинство учебных курсов в зарубежных университетах и колледжах преподаются на основе веб-программ или динамических программ, которые становятся все более и более популярными и в нашей стране, поскольку обладают несомненным по сравнению с печатными аналогами преимуществами.

Две основные функции – информационная и коммуникативная - представлены в динамическом равновесии в учебных веб-программах.

Всемирная паутина - неиссякаемый источник свежей и аутентичной информации. Так, в американской части Интернета образовательные и правительственные сайты, посвященные истории, культуре, литературе, политике, искусству Америки, занимают особое место.

Студенты получают доступ к качественной онлайновой информации различного характера:

• справочные сайты;

• учебники и учебные пособия;

• тексты художественной литературы;

• электронные газеты и журнала;

• правительственные сайты (например, страницы Белого Дома; Конгресса США, Департамента Образования и т.д.);

• архивные страницы (исторические документы, карты, фотографии, факсимильные свидетельства);

• электронные библиотеки (например, Библиотека Конгресса США, библиотека Йельского университета);

• образовательные студенческие проекты и статьи.

В этой связи необходимо отметить, что в традиционных печатных учебниках дается только необходимая информация, отобранная с точки зрения автора учебника, при использовании Интернет-ресурсов возникает возможность предоставления избыточной информации, которая, во-первых, дает несколько точек зрения на ту или иную проблему, позволяя обучающимся самим выбирать, сравнивать и анализировать материал и которая, во-вторых, служит для обеспечения поисково-исследовательской деятельности студентов.

Именно наличие так называемой избыточной информации позволяет вводить новые виды заданий. Веб-задания можно классифицировать по различным признакам: c учетом продолжительности выполнения.

Например, веб-проекты – это долговременные задания, которые выполняются студентами в течение почти семестра и представляют собой задания, позволяющие осуществить финальный контроль:

Также веб-задания можно классифицировать по критерию наличия/отсутствия творческо-исследовательского компонента заданий. Задания в таблице представлены по мере увеличения степени творческо-исследовательского компонента: от заданий поисковых, которые выполняются по заданным шаблонам (templates), до заданий типа веб-проект, предполагающим высшую степень творческой активности и самостоятельности студентов вплоть до формулировки и выбора темы:

Задания такого типа предполагают развитие не только традиционных видов компетенций - языковой, речевой, социокультурной компетенций; но и навыки исследовательской работы; умение анализировать и структурировать информацию; навыки навигации в информационных потоках, критической оценки веб-ресурсов, т. е. всему тому, что называется информационная компетенция, владение которой необходимо любому выпускнику высшего учебного заведения сегодня.

Неоспоримым преимуществом динамических программ является интерактивность или возможность постоянного диалога между преподавателем и студентом в случае применения электронной почты или синхронного/асинхронного полилога между всеми студентами группы в случае применения форума, телеконференции, группы новостей и т. д.

Такой вид деятельности позволяет обучающимся развивать культуру общения и логику мышления.

Веб-программа – это не просто описание курса, требований и списка литературы, это мультимедийный гипертекст, позволяющий делать ссылки на большое количество необходимой информации, в которую может быть включен звук, изображение, видеоклипы, графика.

Так, на сайте http://www.whitehouse.gov/ возможно просмотреть, прослушать и прочитать самые последние речи президента США. То есть студенты получают не только текстовую, но и визуальную информацию, которая способствует наилучшим образом формированию культурологических знаний у студентов.

Следующим несомненным преимуществом является техническая простота создания данного ресурса по сравнению с печатными учебниками.

Самым важным является хорошее знание электронных ресурсов по интересующей теме и умение разбираться в информационных потоках.

Использование динамической программы удобно для преподавателей, так как в любое время можно сделать необходимые поправки и добавления по курсу, информация становится доступной всем студентам, что помогает избежать трудоемкого ксерокопирования материалов.

Таким образом, преимущества электронных веб-программ по страноведению по сравнению с печатными аналогами могут быть обобщены следующим образом:

• наличие свежей аутентичной качественной информации;

• возможность представления избыточной информации;

• использование заданий творческо-исследовательского характера (веб-проекты, веб-квесты, поисковые задания различных форматов);

• обеспечение автономной работы студентов;

• интерактивность;

• возможность применения мультимедийных средств передачи информации;

• техническая простота создания и возможность постоянного обновления учебных материалов.

Контентная наполненность веб-программы строится на следующих модулях:

1. содержательный модуль содержит материал для изучения, вопросы, задания, тесты и т. д;

2. метаинформационный модуль строится на гиперссылках как на локальные, так и на глобальные ресурсы;

3. коммуникативный модуль, обеспечивает обратную или интерактивную связь (электронная почта, форум, чат, доска объявлений);

4. демонстрационный модуль включает групповые проекты студентов, личные страницы студентов, примеры лучших студенческих работ предыдущих лет;

5. оценочный модуль с системой самопроверки, если программа предусматривает самостоятельное выполнение тестов и заданий по пройденному материалу.

Содержательный модуль учебного курса включает следующие разделы:

• описание курса, его цели и задачи;

• требования к студентам, система оценки их работы;

• учебную программу, т. е. перечень всех занятий с темами и текстами, которые нужно прочитать к тому или иному занятию, вопросы и проблемы для обсуждения;

• детальное описание заданий и работ с критериями оценки и сроками их сдачи;

• вопросы и задания для анализа текстов;

• электронные тексты.

Основной текст содержательного модуля включает необходимые ссылки на метаинформацию:

• сведения биографического характера;

• глоссарий терминов;

• сведения культурно-исторического характера;

• другие полезные Интернет-ресурсы и источники для курса.

Таким образом, рассмотренный формат электронного обучающего ресурса обладает несомненными преимуществами по сравнению с традиционным учебником.